先说两个故事。

第一个故事来自亲子教导家@钱儿妈的分享。

她有一个朋友，为了女儿的教导，可谓操碎了心，不但在学业上全心 规划，更对峙每日高质量陪伴。

然而，固然投入了大批 心血，孩子的成绩却没有太猛进 步，不停处于中等偏上程度。

反不雅 同事的孩子，平常家长鲜少费心与干涉 ，主打一个放养，但人家的学习和课外专长样样都做得不错。

看着这样 的比较 ，朋友不禁自我怀疑，自己的教导方式，到底对不对，又是否值得？自己要不要散养？孩子会不会忽然就开窍知道自己积极了？

于是，她开始学着放手不管，让孩子自我负责。

结果，不到半个月，朋友就悔恨不已。

孩子不但功课 耽搁、纪律松散，连原本稳定的成绩都开始下滑。

第二个故事来自博主@琳琳妈。

在她看来，每个孩子生来都是一张白纸，是父母的养育方式造就了不同的孩子。

所以，为了能教导好孩子，她欣赏 了大批 教导类册本，还经常向身边教导有方的父母取经。

本以为，照着告成 案例养育，孩子就算不良好，也差不到哪儿去。

可实际却给了她当头一棒 ：四年级的儿子，成绩不停在中下游，学习态度还不可，上课分心、写功课 粗心磨蹭、书写潦草。

更气人的是，儿子脾气还越来越差，动不动就和大人对着干。

究其缘故原由，就在于那些被奉为圭臬的教导方法，她用一个毁一个，好比：

她在书上看到，给孩子设“记功簿”能激发孩子的内驱力，便照着做了。

然而，这种方法早先有效，时间一长，儿子就失去喜好 ，那些旧有的不良风俗又静静冒了出来。

她还跟着育儿达人用“费曼学习法”，让儿子当小先生 教自己。

结果，儿子不信她不会，还问她，讲一题有什么奖励没有？

她看邻居 家就让孩子看动画片学英语，不但学得溜，连课外班费用都省了。

她就找来同样的资源，可人 子却尽顾着看剧情，一句英语都没学会。

所以，固然学了那么多知识，把握了那么多方法，她却比谁都渺茫：为何付出这么多，却仍然教欠好孩子？

为什么要说这两个故事呢？

是因为 我发现，很多父母在养育孩子时，经常陷入“二手教导”的陷阱：

套用他人理念，照搬他人方法，指望用现成经验办理自家教导题目。

却疏忽 了，每个家庭情况不同、孩子个性思维也大不同，他人再好的经验，都未必得当你家孩子。

就像自然界的植物迁移：南方的柑橘种到北方会变味成枳，热带棕榈移到温带就成了枯枝。

孔子曾在《论语》中说过：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”

意思是，冉有遇事容易畏缩，是以 要勉励 他；子路遇事常轻率，是以 要加以抑制 。

不同的孩子要用不同的方式引导，因材施教，才是最好的教导。

把儿子送进哈佛，女儿送进哥大的刘墉，在儿女的教导上就采取了全然不同的方法。

儿子刘轩从小由妈妈和奶奶带大，常被娇惯，5岁时，才跟着他搬场 美国，因说话 不通，情况生疏，儿子变得内向又胆小，迟迟无法融入新情况。

对此，刘墉决定 用传统的中国权势巨子式教导来改造儿子。

他给儿子定下各种 规矩，熬炼 独立 ：严格作息，禁绝偷懒；自己的事自己做，还要学着自己洗衣服、做饭。

平常，儿子越怕什么，就越要带儿子接触什么，熬炼 胆子：

儿子怕虫，他就带儿子到田野玩，不雅 察虫豸 ，讲解知识；

儿子不敢开口和美国人交流，他就有意 忘记路线，让儿子去问路人。

刘墉还常与儿子举行体育竞技，熬炼 心性：输了不许他哭、撒娇、气愤。教他碰到困难不气馁，永不平输。

面临女儿时，刘墉却从“严父”秒变“慈父”：

女儿从小聪明，偶然一边玩电脑、一边听音乐、一边做功课，还能门门功课拿A。是以 ，在学习上，刘墉也采取放养策略，给她自由。

只要不是过分违背原则的题目，女儿想做什么就做什么，刘墉从不斥责，怕伤了小姑娘的自尊。

在他看来，女儿心思敏感细腻，自主 性还很强，强势教导，只会激发 女儿的反水 。

是以 ，激发女儿自我调节的能力，比严格划定 什么能做、什么不能做更有效。

事实也是如此 。

女儿子夜 看剧听音乐，导致第二天上课头昏脑胀，便自动调理 了作息；

女儿迷上前卫露脐装，刘墉忍着没说，等她是以 感冒抱病，自己就把衣服收了起来。

正如刘墉所说：“教导的方法没有绝对，每个孩子的发展 都有差异性和不均衡性，父母要有充足耐心和爱心，要在不同尝试中寻找到得当自己孩子的方法。”

教导不是工业，孩子也不是批量临盆 流水线的产品，不能用同一套模具塑造全部孩子。

教导更像农业，品种不同，养护方式也不同，我们无法让花酿成树，只能让花盛放，让树茁壮。

教导学家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完整 的天下，没有重复，各有特点 。”

教导没有尺度答案，只有适不得当。

那么，我们该怎样做，才气更好地因材施教呢？

1. 了解孩子的个性差异。

每个孩子都是并世无双 的个别 ，有的喜静，有的好交际，有的爱思索，有些孩子善手工……

父母了解并恭敬 孩子的个性差异，会更容易找到得当孩子的教导模式。

李玫瑾教授的女儿读中学时，数学特殊差，120分的卷子只考15分。

她却没有是以 吵架女儿，逼她恶补数学。

而是跟女儿深入沟通，了解女儿在学业上的难处，积极发掘女儿的长处：

勉励 女儿熬炼 身体，以后也许 能做个导游；勉励 女儿学音乐，走艺术的路，也许 对文化课请求 没那么高……

就这样 ，李玫瑾教授发现女儿在音乐方面有一些天赋后，便着重造就女儿这方面的能力。

后来，女儿通过艺考上了重点大学，成为一名音乐先生 ，生存得很快乐。

用爬树的能力来判断 鱼的本领，只会认为它愚钝 不胜 。

用统一的尺度衡量孩子，也只会抹杀 孩子更多的可能性。

瞥见和恭敬 孩子的不同，因材施教、用心造就，让花成花，让树成树，孩子才气活出自己的精彩。

2. 稳住心态，不随波逐流。

这是个容易焦急的时代——每天都有海量信息告知 我们：

“3岁学英语”“5岁要报编程班”“每一年级都是关键期”“每个寒暑假都是弯道超车的黄金期”……

这些“应该”“必需 ”像无形的手，推着家长陷入焦急漩涡。

但不同的孩子，发展节奏是纷歧 样的：

有的孩子马不扬鞭自奋蹄，有的孩子需要家长紧赶慢赶踢两脚，这都再正常不外。

我们应该像园丁一样，多一点耐心，放弃孩子间的横向比较 ，瞥见孩子自己的纵向比较 ：

本日比昨天提前写完功课 ，这次测验比上次提高 了五分，学会了自动整理房间……

就像树的发展 ，紧张的是扎根土壤，而不是和旁边的树比高矮。

真正的教导，需要“慢”的智慧、“等”的耐心，更需要敢于对抗焦急海潮的勇气。

 该图片属于AI天生

3. 父母先学习，再引领孩子。

教导孩子，不能按图索骥，更不能“拿来主义”，但不意味着不需要学习。

我们可以学习李玫瑾教授的“心理 养育”，可以借鉴尹建莉先生 的“自由发展”，但学习的关键不是“照着做”，而是“想明白”——

为什么要这样 做？为什么这个方法有效？它背后的底层逻辑是什么？

知其然知其所以然，我们才气找到办理孩子题目的那把“钥匙”。

就像费曼学习法，各人都知道“以教促学”好，但孩子抵牾 当小先生 怎么办？

关键不是放弃方法，而是调理 情势：

游戏化输出：搭建讲台，放手让孩子授课，适时赐与 必定 ；

逆向提问法：有意 提堕落误明白，引导孩子辩驳 ；

生存场景迁移：超市比价时问大瓶50元2升，小瓶30元1升，买哪个更划算？

俗话说，变则通，不变则穷。

真正的教导，是学会切己体察，边实践边调理 ，我们才气给孩子带去好的引领。

育儿即育己，教导这件事，没有捷径。

父母若看不见孩子的独特性，便给不出因人而异的发展方案。

父母若缺乏自己的思索沉淀，便解不开孩子人生的详细困难。

推辞 “二手教导”，不生搬硬套，不随波逐流，我们才气走出属于自己的教导风景：

既不盲目追逐他人的脚步，也不因焦急而迷失标的目的 。

而是以爱为底色，用恭敬 与采取铺路，以连续学习为桥，助力孩子成为最好的自己。