简简周说

上周，跟一个朋友谈天，提及一个在她心田 盘旋了好久的困惑。

她说自己在陪儿子辗转于各类培训班时，发现老师们都很看重对孩子的表扬和鼓励 ，孩子被一遍又一遍地 辅导说，“我很棒”、“我很特殊”、“我是最并世无双 的”。

这与上一届家长、老师普遍喜好打压孩子的养育风格真的很不一样。

可是，朋友却很纠结。

她一边以为这是一个提高 ，至少大年夜 人们更重视庇护孩子的自尊了，可另一边又有些迷惑，孩子如许整天 自我吹捧，真的好吗？

我一个表姐也曾经跟我吐槽，说自己就是上了所谓“赞赏教育”的当，整天 把孩子捧那么高，结果，孩子不仅没像她预想中的那样布满自大，反而眼高手低，能力跟不上野心。

另有很多怙恃 也开始发现，自己明明很留意庇护孩子的自尊，常常给予 孩子鼓励 ，也绝不 怜惜夸奖，可孩子似乎更轻易沮丧，也更害怕失落 败。

这些情况都跟上个世纪美国社会曾一度盛行的“自尊运动”很相似。

当时，跟着 心理 学研讨 的发展 ，很多美国人开始意识到，自尊水平对于一小我 的重要性，于是，从怙恃 到老师，都在尽努力提升孩子的自尊，乃至为了制止伤落伍孩子的自尊，撤消 了角逐、低沉了黉舍 的学习难度、避讳谈竞争。

然而，“自尊运动”并没能有用地提升孩子们的自尊水平。

在上世纪60年月 早期，烦闷症开始盛行，并且 开始出现 低龄化的偏向 。一项被称为“ECA（Epidemiological Catchment Area Study)”研讨 显示，在“自尊运动”推行 之后出生的人，比30多年前出生的人，患烦闷症的比例高了10倍。

从家庭到黉舍 ，从怙恃 到老师，都在小心翼翼地庇护孩子的自尊，岂非做错了吗？

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所谓自尊，就是我们看待 自己的办法 ，我们对自己的设法主意 ，以及我们授予 自己的代价。

自尊水平对一小我 的重要性毋庸置疑。很多被情绪问题困扰的人，自尊水平都偏低，比如，常常会有刻薄 的自我品评，轻易放大年夜 自己的缺陷 ，否认 自我代价。

另有些人就算遇到天大年夜 的好事，也只是淡淡地说一句“这算不了什么”，假如你只是谦善客套也就而已 ，要真的总是在遇到好事时偏向 “贬抑”，就意味着你的自尊水平也偏低。

低自尊还会直接影响一小我 的幸福指数，并让人发生 猛烈的自卑感，无法对自己形成准确的评价。如许的人往往特殊在意别人的眼光和看法。

现在，很多人已经意识到低自尊带给自己的痛苦和麻烦，所以，在为人怙恃 后，也急迫地盼望让孩子阔别自卑，可以或许成为更好的自己。

这个动身 点是完备 没有问题的，但问题是，怙恃 和老师现在的很多做法，正在将孩子导向一条背道而驰的路上去。

我曾经带孩子参加过一个亲子运动，孩子们分为两列，面对面传球，在固定时间里，要看谁接住的次数最多。

我们旁边有个小男孩，动作略有些笨拙，当球飞过来时，他的举措总是要慢半拍，到最后，他一个球都没能接住。

和旁边动作灵活 、接球技巧 炉火纯青的孩子相比，他明显表现得很欠好。

这个时间，旁边的妈妈笑意盈盈地对他说：“儿子，你真棒，固然没接住球，但你球扔的很好，你看，对方都接住了呢，你再多练练，肯定 没问题的。”

情绪低沉的小男孩并没有因为 妈妈的话而雀跃起来，反而一顿脚 ，哭了起来。

“不哭不哭，你真的很棒，妈妈为你而骄傲。”

不得不说，这位妈妈真的很温柔，也很有耐烦，并且 她的动身 点也是好的，就是想要安抚孩子，帮他学会积极乐观地面对挫败。

可是，这真的能帮孩子建立 自尊吗？谜底 是否认 的。

接不住球、在游戏中以为 挫败，这些都是孩子最真实、最直观的感触感染 和体验，怙恃 违心地告知 孩子，他做的很棒，他真的会信任吗？

如许名不副实的夸赞，只会让本来就以为 糟糕的孩子更加 沮丧。

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那孩子还能夸吗？

一个有趣的现象是，不同的孩子面对夸奖的反应是很不同的。

有些孩子受到夸奖，就像上满了发条的小汽车，动力汹涌、冲劲十足，可有些孩子却是越夸越退缩，越夸越沮丧。

为什么会有如许的差异呢？ 心理 学家研讨 发现，夸奖对一个孩子的影响，究竟是正面激励还是负向袭击 ，取决于孩子当前的自尊水平。

换句话说，本来就自尊水平较高、自我以为 良好的孩子，更轻易受到夸奖的激励，从而发生 更大年夜 的动力，迸发出更大年夜 的潜力，而本来自尊水平就偏低的孩子，反而越夸越自卑。

因为 孩子自己体验到的实际能力和自我认知，与怙恃 的夸赞差异过大年夜 ，这对孩子来说是一个巨大年夜 的压力。

他不想让怙恃 以为 失落 望 ，所以，就更轻易接纳退缩、逃避、找借口等办法 ，让自己阔别一切有也许 的挑衅。

另有些孩子，乃至会因此发生 自我否认 ，进一步发展 下去，另有也许 烦闷。

孩子不是不克不及 夸，而是要切合实际，尤其不要为了庇护孩子的自尊，就违心地用“彩虹屁”吹捧孩子。

你的夸奖，和孩子自己在实际举措中所感触感染 到的要一致，并且 要尽也许 地详细，制止利用一些概括的、带有评价色彩的词语。

我们养育的目的，不是要让孩子以为 良好，而是要帮孩子真正有力气。 躲避 竞争、大年夜 幅度低沉学习难度、帮孩子摆平生 活中的一切挑衅，都只会起到反感化 。

对于还在发展中的孩子来说，太过竞争当然是有害的，孩子的身心发展 水平无法蒙受太过竞争所带来的压力，很轻易出问题。

但完备 躲避 竞争也不见得就有益，孩子的自尊和自大，无法经由过程 怙恃 和老师的“彩虹屁”来获得 ，更无法靠“我是最棒的”之类的自我催眠来提升，他需要真实地体验和触摸这个天下，从征服挑衅和“做到”中去罗致自大的力气。

结语

我一个朋友说，自己从小到大年夜 ，无论做得怎么样，从没有获得 过爸爸的一句肯定 。

哪怕她考了全班第一名，她爸爸也只会淡淡地来一句：别骄傲。

如许的贬抑教育，给孩子带来了平生 的困扰，即便成年了，也很难摆脱这种暗影 。

值得光荣的是，已经有越来越多的怙恃 意识到了这一点，但“贬抑”的背面 并不是“虚夸”，不要平白无故地就把孩子捧上了天。

真恰好的教育，从来都不走极端，而是火候方才 好。