开学本该是孩子们蹦跳着奔向校园的时候，可越来越多的家庭却陷入了一种无声的焦急。在北京一家医院的儿童精力科，诊室门口挤满了带着孩子前来问诊的家长。有些家长怎么也想欠亨 ：明显我们竭尽尽力给孩子最好的，为什么他们反而变得不快活 ？

这背后实在藏着一个值得深思的比喻 ——有人把它叫做“第三只笼子效应”。想象一下，如果一只老鼠每次踩踏板，偶然会得到食品，偶然却遭到电击，毫无纪律 可言，它很快就会陷入不知所措的焦急。而许多孩子，正处在类似的抵牾 环境中。

大人们常说“康健快活 最重要”，可看到成绩单的那刻，眼神里的扫兴却藏不住；允许孩子周末去公园放松，却因为 多错了两道题转而送去补习班。这种摇摆不定的态度，让孩子难以理解真正的标准是什么。他们就像那只狐疑的老鼠，在“勉励 ”和“批评”之间无所适从。

有个叫小宇的男孩，家庭是典范的“多对一”教诲。爷爷奶奶宠着，外公外婆严着，爸爸长期在外只关心分数，妈妈在“别太累”和“还得积极”之间反复 横跳。孩子喜欢画画，大人先说“有爱好真好”，真要报名时却说“不如学点适用 的”。逐步地，小宇变得沉默寡言，常常发呆，其后 以致不愿出门。直到有一天，他在本子上写下一句：“我不知道在世是为了什么。”大人们才意识到，事故没那么简朴。

这些父母 一代的童年实在单纯 得多——虽然物质不富裕，但爬树、摸鱼、追蜻蜓，烦恼 从来不过 夜。而如今，最好的意图却织成了抵牾 的网，罩住了孩子的天空。

令人欣慰的是，当全家 人终于坐下来坦诚沟通，调解了对小宇的期望和方式之后，他渐渐恢复 了昔日的生动。他重新 拿起画笔，也能在球场上痛快奔驰。更重要的是，家里不再用成绩作为权衡他的独一 标准。

有句老话说得好，“育儿先育己”。我们是否也应当 时常反思：我们给孩子的，究竟是稳固的支持和清楚的界限，还是随情绪和面子不绝变革的“移动樊笼 ”？也许，只有大人们不再左右摇摆，孩子才气真正安心地成长——这岂非不值得我们卖力 想想吗？